朱琳老師的音樂基本功扎實。自己對音樂有很深的感悟和領(lǐng)會。所以也能給學(xué)生帶來優(yōu)美的琴聲，動聽的歌聲，當(dāng)需要教師范唱時，就能聲情并茂地表演，當(dāng)需要動作示范時，朱老師就能用優(yōu)雅的動作來表現(xiàn)朝鮮舞蹈。朱老師自身具有良好的文化素質(zhì)，在教學(xué)中靈活運用語言，使語言親切又含蓄。組織得非常切合孩子們的特點，讓學(xué)生感覺朱老師很有親和力。比如：朱老師一直在用賞識和表揚(yáng)的評價語言在激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒：當(dāng)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)節(jié)奏時，朱老師用“同學(xué)們們打得真是好聽，你們能再配上音樂打一遍嗎”？當(dāng)鼓勵學(xué)生動腦筋編動作時，她用“你們想的動作真好，老師都想不出來”等等來鼓勵學(xué)生。在老師平易親切的語言指引下，拉近了師生距離，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)會歌曲的信心。
從這節(jié)課的設(shè)計來說也是很成功的。這節(jié)課的設(shè)計主題鮮明突出、教學(xué)形式巧妙。朱老師積極引導(dǎo)學(xué)生通過律動、節(jié)奏、聆聽、歌唱來了解朝鮮族民歌，感受三拍子的韻律。在歌曲教授的過程中，也能看出朱老師用心的先從四三拍的節(jié)奏入手，并結(jié)合歌詞節(jié)奏，一點一點地滲透，讓學(xué)生自然而然的熟悉歌曲，顯得一絲不茍、井然有序。特別是在結(jié)束時，朱老師結(jié)合當(dāng)前的流行音樂，讓學(xué)生感受“老歌新唱”這種歌曲創(chuàng)作形式，讓學(xué)生聆聽到《桔梗謠》的 另一番滋味，拓寬了學(xué)生的視野。在當(dāng)前新課程的背景下，作為一名音樂教師，就應(yīng)該在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出這種與時俱進(jìn)的理念。
不足之處是在學(xué)生自我評價這一方面，體現(xiàn)得不夠，在今后的教學(xué)中有待進(jìn)一步提高。
