魏書生是中國現(xiàn)代教育實踐家，當代著名教育改革家。先后被評為特級教師，全國優(yōu)秀班主任。作為一名優(yōu)秀的班主任，魏書生是怎樣與學生溝通的？又是怎樣幫助后進生的呢？和小編一起看魏書生如何給班主任支招的吧。
一、與后進生結成互助組
魏書生當班主任時，總是讓班上的任課老師與全班最后幾名學生結對子，他稱之為互助組。1986年當了校長后，他更要求政教處把互助組工作推廣到全校。所謂互助組就是每個教學班的倒數(shù)第一、第二、第三名學生都要由政教處給他們找一位任課老師或學校領導，師生組成互助組。教師教會學生超越自我、管理自我、學會學習，學生幫助教師提高教育教學的技能。組成互助組后，每個學期，互助組要向政教處交三份互助報告：期初、期中、期末各交一份。互助報告上要寫清互助學生對教師的期望；互助教師幫助學生進步的具體措施；互助學生所在班班主任對學生變化的評價?；ブ處熞?jīng)常和學生談話，至少每星期交談一次，了解學生的喜怒哀樂。
張軍同學初一時在六班，第二年班級調整，每個班倒數(shù)第一的學生都到魏書生班學習，在這七個班倒數(shù)第一的學生中，張軍的成績是最低的。魏書生了解到張軍的具體情況后，先贈給他一個日記本，魏書生在日記本上寫了這樣一句話：“贈張軍同學：堅定信心，多做實事，享受學習中的樂趣，你的班主任。”平時還引導他發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，先品嘗學會一個字、一個英語單詞、一個公式的樂趣，然后將一堂課又一堂課的“陪坐時間”具體為一個字、一個單詞的落實計劃。鼓勵張軍上進，培養(yǎng)他學習的自信心。在此基礎上，魏書生引導張軍制定了作息時間表和一周學習計劃，又指導他寫了《奮斗10天，無悔無憾》的日記，讓離月考還有10天時間的張軍充滿了超過倒數(shù)第二名李健同學的信心。張軍同學后來果然有了很大的進步。
互助組的建立，密切了師生的感情，增強了學校的凝聚力，讓后進學生對老師和學校充滿了熱愛。
二、讓后進生寫犯錯誤說明書
學生免不了要犯錯誤。學生犯了錯誤，老師當然要想辦法幫助他們糾正，魏書生常用的一種糾正方法是請學生寫犯錯誤說明書。這個方法是魏書生摸索出來的。他要求學生在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。
魏書生的班級上自習課是不允許說話的。但有位后轉到班級的同學不習慣，遇到不懂的問題，總不由自主地詢問左右隔壁，一出聲就被班長發(fā)現(xiàn)了，班長走到他面前，也不說話，只是伸出五個指頭示意，他一看便明白了，意思是500字的說明書。
人的錯誤像隔年撥的草，撥得不徹底還會長出來，特別是自習說話這類小毛病，要好長時間才能治好。不長時間，這位同學又不由自主地在自習課上問別人英語題，被班長發(fā)現(xiàn)，五指一伸，又是500字。寫吧！這樣寫過幾次之后，他的好思想便越來越強，壞毛病在靈魂深處的地盤越縮越小，直至后來被好思想控制住，改正了這一毛病。
魏書生告訴學生，寫說明書一定要深入自己的內心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個不同的自我。寫說明書不一定非要說自己有錯誤，如果為自己做的有理、做的正確，那就完全可以向自己的內心深處尋找辯護律師，說明自己這樣做的根據(jù)和對己對人的益處。
魏書生的辦法確實很有效，通過寫犯錯誤說明書，許多學生不僅提高了認識水平、改掉了壞習慣，還訓練了語言和思維。
三、引導后進生寫“心理病歷”
有些學生的錯誤有較深的思想根源，病情較重反復較多。對這種情況，魏書生就采取多種方法配合“治療”,其中比較有效的方法之一就是寫心理病歷。心理病歷包括五部分內容：疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程。
多年來，魏書生盡量不讓學生制訂不能實現(xiàn)的目標，不讓學生品嘗自食其言的滋味。他認為，一個人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇氣，時間長了，他就會成為一個自卑感深重的人，對自己會失去信心。
有一個學生喜歡罵人，魏書生就讓他寫心理病歷，為了讓學生達到目標，避免自食其言，魏書生就分五個療程治療，從而讓學生一步步達標。第一個療程：一天不罵人；第二個療程：有了一天不罵人的基礎，你就有能力達到三天不罵人；第三療程--一周不罵人的方法；成功之后，確定第四療程--一個月不罵人的方法；最后，第五療程，達到了一個學期不罵人。
這個學生品嘗到了寫心理病歷的歡樂，品嘗到了戰(zhàn)勝自我的歡樂，品嘗到了自我解放的歡樂，很快改掉了動輒罵人的壞毛病。
魏書生讓學生寫心理病歷，有時是在個別學生犯錯誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有問題，便引導他寫。有時也面對全班同學在本年齡段的共同心理弱點讓每個人都寫。例如拖拉病，這是一些年齡段的許多學生或多或少都存在的，需要讓每個人都寫。又如“過早成熟癥”,有不少同學自以為成熟，自以為現(xiàn)代，自以為瀟灑，自以為深沉，實際還很片面、很幼稚，便聽不進老一輩的勸告。這個病或多或少也存在這個年齡段的學生中，讓學生集體寫心理病歷之后，發(fā)病就會輕些。
學生犯了錯誤，寫心理病歷，有利于讓他們跳出自我保護的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。
